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时间:2021-01-27   来源:下载宝运莱    点击:1582次

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  ——华中科技大学人文学院副院长、中文系主任何锡章

和扬一样,本次比赛的其他参赛选手也对汉语和中国文化充满兴趣。选手们选择的演讲题目五花八门,但都与中国有关,比如学习汉语的有趣经历、中德文化差异、上海世博会等。

和春晖中学、实验小学类似,面对场地不足的老问题,很多学校都使出浑身解数,创造出分批次跑,分时段跑,内圈外圈跑等方式。

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廖名春认为,学界缺少推进性成果的原因在于研究方法上的缺失。他说,现在很多人不遵循严格的学术规范,在没有足够学术积累的情况下对学术问题泛泛而谈,信口开河;而有些人则问题意识不强,对于前人所做的研究没有足够了解——哪些问题前人已经解决了,哪些是前人遗留下来尚待解决的问题,很多学者没有掌握,这就导致了很多人在重复前人的工作,而没有创造性的成果问世。

团天津市委书记刘道刚接受记者采访时说:“‘面对面’不只是坐着谈,不能纸上谈兵。座谈只是短期的,‘面对面’活动是长期的。我们对做好‘面对面’,越来越有信心。”

5月10日国家教委、卫生部联合召开“强化公共卫生监督执法,控制肠道传染病和食物中毒”电话动员会,要求各地进一步采取措施,控制在学生中发生肠道传染病和食物中毒。

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答:在被调查的留守学生中,68跟随爷爷(奶奶)生活,21跟随外公(外婆)生活,另有11跟随姑父(姑母)或阿姨生活。老人一般只能照顾孩子的生活起居,家庭教育执行力和知识辅导力有限。跟随姑父(姑母)或阿姨等生活的,监护人本身有工作,时间和精力有限,有时下班回来较晚,孩子已经自己照顾好自己,甚至已经休息了。

  责任的含义是“分内应做的事”。也就是说凡是履行职责范围以内的事就应该是责任。但在现实生活中,我们看到有些人常常不履行职责,只享有权利而不承担义务。我把这种情况称作“去责任”现象。在一定程度上说,这一现象不是单个部门的现象,而是一个带有“普遍性的”现象。学校管理中的“去责任”现象主要指学校在管理中的少担责任或不担责任的现象。  实践中,学校管理中的“去责任”现象归纳起来主要有以下三种情况:  教师管理中的“去责任”现象  具体表现在:第一,为了不让教师忌恨,基本评价数据全盘采纳教师的民主评议结果,学校领导视“群众”风向而动。其结果是在各单位假“民主”的情况下,教师评议被个别人所利用,领导的作用完全虚化,从而起不到应起的作用。第二,为了推卸责任,对教师的评价过分依赖学生的评教结果。学生评教由来已久,但过去一直是作为领导评价教师的一个侧面,而今学生的评教意见竟能起到决定教师是否留教的高度,开学生“民主权利之峰巅”。过去学生评教的结果是由于领导知道自己有时“偏听、偏视”,不可能看到每一个教师的全面,所以组织学生从学生的视角看一看,这个成绩能反映教师的一个侧面。后来,这个成绩被领导用来作为在个别问题上处理教师的一个“砝码”。比如不想让一个教师跟班走或者有其他问题需要协调不好办时,动用这个“你的学生评价不是很高啊”,就会让教师再也没有说话的底气。学校里每个教师的表现就装在领导心里,但领导愿意说谁谁好,就是不想说谁谁不好,怎么办?用学生的评教。教师再怎么也总不能到讲台上去和学生翻脸吧?第三,教师职称评定、长工资规定硬件指标,论文、论著是硬件之一。长工资需教师连续两年被评为优秀才行,等等。教育教学工作很多是无法来量化的,但现在就要量化一下。什么事也给打一个三六九等,然后在适当的时候拿出来用一下,不怕教师不服,说起来还能振振有词,“不服,你也干干看啊”。第四,对教师的成长不管不问,不关心教师的心理困惑,不知道教师的成长目标诉求,只管不理。成绩好的就是骨干,成绩差的就“末位淘汰”。  学生管理中的“去责任”现象  第一,以确保学生安全的名义,杜绝学生参加一切活动,学生一旦走进校门,就再也不能出校门。第二,学生有违纪现象罚款、停课或者叫家长,学生要写反省书,交纪律保证金,学生家长要写保证书,保证以后再也不会出现类似问题,如有发现“钱即没收,人即自愿领走”。第三,以劝退的名义违规开除学生。  上级教育行政部门对中小学校开除学生做出了详尽的规定,按照规定的要求学校是无法轻易将学生开除的。有校长讲“真是请神(招生进校)易,送神(开除学生)难啊”。于是就有聪明人发明了“劝退”的办法。这样一来,学校就没有了管理、教育学生的责任。  教学管理中一切以分数为标准  既便是领导利用各种手段把大部分责任转移出去了,但是学校领导还是不能不直接面对一些问题,比如省级三好学生的评比。由于和高考优惠政策有关,所以这种三好生的评比可不是儿戏,那些有头有脸的家长是要争破头的,怎么办?成绩说了算,这样学校没有责任。这样家长也不好找到学校说什么我的孩子除了学习不好,什么都好了,所以评三好学生就是看成绩好坏。再比如教师评优,当年的高考成绩如何?好则“优”,不好则“不优”。在高一、高二的教师可以等到高三年级,等吧,等到了高三就有可能“优秀”了。最简单的当数教学盗版资料的使用,按说这样的东西还有责任?当然有责任,如果委任自己学校的教师组题,就有可能出现当年教学成绩下滑,也有可能出现教师间的相互猜忌。而教师间的矛盾最后还是要由领导来解决的。好,我们用盗版的,大家一块用,一块说哪一家盗版的好,领导讲,这可是你们自己选的,好坏你不能再说是领导的事,但出不来成绩领导就可以埋怨老师。而领导则什么责任也没有了。  为什么会出现这样的问题呢?其一,学校领导相互推诿,不敢承担责任。学校领导层是一个集体,而构成这个集体的当然是多个个体。他们分别对学校的某位教师心仪也是必然的,学校里的每个教师也有自己心目中的更佩服的领导,对此领导也是心知肚明,所以在具体关系到某一个教师切身利益问题上,领导常常要相互推诿,都不愿意承担责任,以免被受到影响的教师“骂”。当然了,如果是有利的事,又常常是几个领导同时向教师报喜。  其二,社会关系压力大。当今社会关系网无处不在,学校里亦然。许多教师的社会关系非常复杂,学校领导在对一些具体问题的处理上难免投鼠忌器,能为而不敢为。因为稍有不慎说不定一会儿的工夫就汇报到领导家里去了。工作中“秉公办事”与保“乌纱帽”之间还有相当大的矛盾。  其三,碍于同事间的面子、人情。同在一个单位,人情世故、冷暖是人之常情。干部的任免无常,“没有不倒的捻捻转儿”,“谁又不在谁门前过”成为现在人们的口头禅。“给自己留条后路”成了许多干部的工作思路之一。于是处理一些非常简单问题的“难度”增加了。  说到底,学校管理要从人治走向法治,创建好管理制度,使学校的发展走向正规。  《中国教育报》2006年5月16日第6版

吴定初教授认为,在关怀、启示教育生活的同时,教育研究还应当批判教育生活,否则,教育研究既不可能深切地关怀也不可能深刻地启示教育生活。正是强烈的批判意识推动着研究者满怀热情、坚持不懈地关怀和启示教育生活,尽管这种意识有时还可能处于不自觉或潜在的状态。

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政策解读:免费师范生的就业去向不是“哪里来、哪里去”,不是说一个学生来自于某个乡村,上了4年大学后还要到所在乡村去任教;而是省级教育部门根据本地区中小学教师需求情况,在教师编制总额内,提前安排接收免费师范毕业生编制计划,必要时省级政府可以设立专项周转编制,确保免费师范毕业生到中小学任教有编有岗。

一名年轻的大学辅导员怎么也能著书立说?潘国廷说:“中央16号文件下发之后,大学生思想政治教育研究得到高度重视,高校辅导员开展大学生思想政治教育研究得到大力扶持,我就是赶上了这样的好时候。” >>[详细]

生源是职业教育的生命线。长期从事职业教育与管理工作的黄快林深谙其道。到任之初,当地普通中小学已开课多时,但黄快林经过深入分析,认为普高招生虽然过去,但仍有大批学生还没有找到入学的门路。他当即作出安排,要求学校招生部门投入到新生补录工作中。他亲自带领招生专干分赴各乡、村组织补录工作。2005年,吐鲁番地区职教中心入校新生人数达到322人,与2004年同期相比超出100余人。

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“班长带班子,班子带队伍”。李发琼校长一手抓班子建设,不断提高干部管理水平,一手抓班主任队伍建设,提升班主任素质,为青年教师成长搭建平台,并严格落实教育教学各环节的常规检查等措施,培养了一支相对稳定、作风过硬、素质高、结构合理的教师队伍。


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